«Лет ми спик фром май харт». Лекция Аси Казанцевой «Как изучение иностранных языков влияет на мозг». (СПб, Эрарта, 15.01.2017.)

Будь проклят Вавилон…
Будь проклята Вавилонская башня и гордыня, что разобщила человечество и расставила между людьми заборы – разные языки…

Впрочем, быть может, не стоит драматизировать эту сказку, а взглянуть на это с другой стороны. Язык – это если не вся культура народа, то во всяком разе – огромный пласт и по меньшей мере фундамент, на котором вся она и стоит.
Язык – это особая картина мира и её видение, это философия и мироощущение. И кстати – не стоит думать только язык с богатой литературной традицией и большим количеством носителей вправе называться Языком с большой буквы. Ничего похожего…

Впрочем, это другая история…А приехавшая в родной Петербург из Москвы Ася Казанцева, привезла новости.
Новости из области генетики и нейробиологии – как водится, и хорошие, и плохие. Ну, вы понимаете: традиция такая…

Научный журналист, биолог по образованию, Ася, кажется, не нуждается в представлении. О чудеса интернет-эпохи! Девушка, которой в любую другую эпоху грозила судьба синего чулка, стала востребованной медийной персоной и поп-звездой. Пардон, научпоп-, конечно же…

В этот раз Ася привезла землякам лекцию «Как изучение иностранных языков влияет на мозг».
Так вот: как и на многие вопросы, связанные с деятельностью высшей нервной системы человека, у науки нет однозначного ответа на этот вопрос.
«Правду не знают даже настоящие учёные». Так самоиронично начала мадам Казанцева. И пустилась в рассказ о многочисленных исследованиях и экспериментах.

Коротко (и не очень научно) говоря, изучение – или лучше сказать познание родного языка – это настоящее чудо. Ни в каком другом возрасте человек не совершает такого качественного и количественного скачка в постижении чего-то прежде незнакомого. В считанные годы человек – больше сказать – младенец! Накапливает невероятное количество слов и усваивает сложные законы, по которым существует и строится человеческая речь. Однако ключевой фактор в этом процессе – полное погружение в язык.
Маленький человек, окружённый речью, впитывает её подобно губке. И впитать он способен совершенно любой язык. Ребёнок – tabula rasa, чистый лист.
И по наиболее распространённому сценарию, чистое сознание ребёнка проходит процесс так называемого статистического обучения, statistical learning. Это подразумевает огромный массив языкового материала, поступающий и перерабатываемый мозгом ребёнка в возрасте до семи лет.

Если мозг ребёнка лишить этой пищи – в этом вакууме не развивается никаких речевых навыков. А чем позднее начнётся процесс изучения родного языка – тем менее эффективным он будет. Это подтверждают примеры так называемых «детей-маугли», которые, в силу разных причин провели первые годы (а кто и пятнадцать) жизни в языковой изоляции, впоследствии никогда не навёрстывали упущенное. Более того – оставались на самом примитивном уровне владения языком. Который так и не стал им родным.

Так происходит овладение первым, основным языком в жизни человека – как родным. Языком, на котором человек будет говорить, думать и через призму которого будет воспринимать мир всю жизнь.

Хорошие новости в том, что если говорить об изучении всех последующих языков – этот волшебный механизм «впитывания» не работает.
При изучении языка вне среды мозгу просто недостаточно материала для того самого статистического обучения. И здесь включаются и главную роль начинают играть совсем другие способности. Важными становятся усидчивость, способность выстраивать логические схемы, мотивированность. В целом, не важно, в каком возрасте вы начали учить второй (третий, восьмой) язык. Темп освоения примерно одинаков у представителей всех поколений, а нередко более взрослые люди, обладая навыками, которых нет у ребёнка, справляются лучше. Некоторые исследования показывают несколько лучшие способности к аудиальному восприятию речи у более молодых людей, и как следствие, несколько более точную фонетику второго языка. В остальном, взрослые люди показывают большую «эффективность».



Главный вопрос лекции – а как же изучение языков меняет мозг? – правильно – остаётся без однозначного ответа.
Однако разные исследователи сходятся во мнении, что решение любых задач (в широком смысле слова) на иностранном языке – э о отличная гимнастика для мозга. МРТ мозга показывает, что при этом активизируются участки головного мозга, которые обычно «дремлют».

Интересно, что ранние билингвы – то есть те, кто освоил второй язык в раннем возрасте вместе с первым – не показывают таких очагов активности. Мозг использует второй язык без напряжения, не образуя новых нейронных связей.
А вот изучавшие второй язык в более зрелом возрасте, вынуждены мобилизовать свои ресурсы в большем объёме и прикладывать большие усилия. А это – как тренажёрный зал и фитнес для мозга…

Существуют даже занятные исследования, которые показали увеличение серого вещества в мозге студентов-военных переводчиков, которые на протяжении нескольких месяцев занимались языком буквально с утра до ночи. Причём уплотнение наблюдалось, например, в гиппокампе, который отвечает среди прочего за механизмы запоминания.

Резюмируя, можно сказать: учить языки никогда не поздно и всегда полезно. Занятия способны даже отсрочить – а то и вовсе предотвратить – развитие болезни Альцгеймера, сенильной деменции и прочих нейродегенеративных заболеваний. Кроме того, изучение неродного языка делает наше мышление более рациональным. Дело в том, что задействуя незнакомые прежде средства передачи и получения информации, мозг «отключает» все дополнительные, «опциональные», не необходимые функции. И фокусируется только на причинно-следственных связях и прочих более и ли менее однозначных вещах, оставляя за скобками всякую лирику типа морально-этических дилемм.

И если вы уже решили наконец взяться за итальянский, который забросили семь лет назад, вам стоит знать, что физическая активность улучшает результаты занятий.

Так вот: садитесь на велотренажёр, и вперёд, к новым вершинам!
И никогда не говорите – мне уже поздно!

Добавить комментарий